Caracterización y evaluación de diseños de planes de formación inicial de profesores de matemáticas en el marco del espacio europeo de educación superior

Este estudio forma parte de un proyecto más general dedicado al diseño de instrumentos para determinar la calidad de planes de formación inicial de profesores de matemáticas de secundaria en el contexto español. Una de las dimensiones que empleamos para conocer la calidad del plan de formación es su relevancia, es decir, el grado en el que el plan se adecua a los requerimientos y expectativas del entorno y de sus participantes. En este capítulo presentamos la caracterización operativa de relevancia que hemos adoptado tomando como referentes la lista de competencias genéricas del Proyecto Tuning (González & Wagenaar, 2003) y la lista de competencias específicas que el Subcomité Español ICMI recomienda desarrollen los futuros profesores de matemáticas (Recio, 2004). Caracterizamos los tres indicadores de relevancia que usamos para medir el grado de presencia de dichas competencias en los objetivos del plan: la frecuencia con la cual los objetivos contemplan las diferentes las competencias, el tiempo dedicado a su consecución y su ponderación en la evaluación. Finalmente, ejemplificamos el cálculo de estos indicadores en las universidades participantes y, basándonos en ellos, formulamos algunas conclusiones sobre el papel de la noción de relevancia para caracterizar y evaluar diseños de programas de formación

Caracterización de los modelos de Formación Inicial en universidades de Colombia, Argentina, Honduras, México, Ecuador, España, Países Bajos y Francia

La presente publicación es producto del proyecto From Tradition to Innovation in Teacher-Training Institutions (TO INN). Pretende tender puentes desde la tradición hacia la innovación en instituciones de Educación Superior en América Latina y Europa. Bajo el acrónimo TO-INN parte de una visión sistémica del compromiso social en Educación Superior, aceptando que el proceso de masificación vivido en las universidades a través de las dinámicas de democratización convive con las desigualdades y que, en este contexto, los docentes, la formación, la innovación y el desarrollo profesional tiene un papel clave. Es este sentido, en el presente texto se pretende caracterizar y analizar los modelos de formación inicial del profesorado en diversos países e instuituciones socias de América Latina y Europa

Proyecto docente e investigador

Proyecto docente e investigador presentado al concurso de acceso a una plaza de Profesor Titular de Universidad del área Didáctica de la Matemática (Resolución de 27 de febrero de 2012, de la Universidad de Granada, por la que se convoca concurso de acceso a plazas de cuerpos docentes universitarios. BOE 65, 1l de marzo de 2012). Código de la plaza: 7/1/201

El análisis didáctico en la formación inicial de profesores de matemáticas de secundaria

En este documento, describo algunos aspectos del significado con el que usamos la expresión "análisis didáctico" en la asignatura Didáctica de la Matemática en el Bachillerato de la Universidad de Granada. En particular, introduzco el análisis didáctico como un nivel del currículo y establezco su papel en la identificación, organización y selección de los múltiples significados de un concepto matemático para efectos de diseñar, llevar a la práctica y evaluar unidades didácticas. Estas consideraciones dan lugar a algunas reflexiones sobre el papel del análisis didáctico en la formación inicial de profesores de matemáticas de secundaria

Caracterización de la didáctica de la matemática en la formación inicial de docentes de la Universidades Nacionales del Paraguay.

La didáctica de la matemática es una ciencia que ha sido incluida en la formación del docente de matemática por ser una herramienta que le permitirá hacer entender los métodos y teorías de la ciencia que ha de enseñar a sus estudiantes. Esta investigación tiene como objetivo general caracterizar la didáctica de la matemática en la formación inicial de docentes de matemática de las Universidades Nacionales de Paraguay desde el paradigma cualitativo interpretativo de la investigación con un diseño fenomenológico tomando a cada institución como una realidad independiente a ser comprendida desde la forma en que la didáctica de la matemática permea la formación del futuro docente de matemática. El universo de estudio estuvo compuesto por las ocho universidades nacionales existentes en el país de las que se tomaron como unidades de análisis las que ofrecían alguna carrera de formación inicial a docentes de matemática, cuya modalidad sea presencial y que incluyan en su diseño curricular la asignatura de didáctica de la matemática, resultando como unidades de análisis tres universidades nacionales de distintas ciudades de Paraguay El estudio se realizó en el año 2017 y los instrumentos utilizados en concordancia con el enfoque cualitativo fueron la revisión documental de las mallas curriculares y programas de didáctica de la matemática vigentes en las carreras de formación de docentes de matemática además de entrevistas semiestructuradas aplicadas a los docentes de didáctica de la matemática y directores académicos o coordinadores de las carreras estudiadas. Como conclusión se ha notado que la formación didáctica otorgada a los futuros docentes es incipiente y variable en función al perfil de las carreras y la profundización en cuanto a los contenidos didácticos es escasa con una marcada separación entre la formación didáctica y matemáticaCONACYT - Consejo Nacional de Ciencia y TecnologíaPROCIENCI

Revista española de pedagogía

Resumen basado en el de la publicaciónLa reforma de la formación del profesorado de Educación Secundaria en España se ha articulado a partir de la nueva ordenación de los títulos universitarios de máster. Al considerarse la docencia una profesión regulada, la normativa ministerial define unos requisitos básicos a cumplir y permite a cada universidad el diseño de la propuesta formativa específica. Para conocer y valorar el diseño de la materia Practicum se ha realizado una investigación en la que participaron 85% de los centros universitarios públicos y 88% de las instituciones privadas que imparten el Máster de Formación del Profesorado de Secundaria. Globalmente, los resultados obtenidos desvelan una gran armonía conceptual, una cierta diversidad organizativa y bastante debilidad operativa en la documentación relativa al Practicum. Tomando como referencia las conclusiones del estudio realizado y la literatura sobre el Practicum como espacio privilegiado para el aprendizaje de la enseñanza, se proponen diversas reflexiones para la mejora de los programas de formación docente.ES

Evaluación en matemáticas. Una propuesta basada en competencias para el Colegio de Bachillerato Patria.

La evaluación es uno de los aspectos de la educación que plantea retos y debates sobre su significado dentro del proceso de formación del ser humano trascendiendo incluso otras actividades propias de su desarrollo. De igual manera, las competencias aparecen en un campo que no es el educativo y sin embargo se introducen en el aprendizaje acudiendo a las capacidades o habilidades que un individuo debe desarrollar. En un campo específico como el de las matemáticas, las perspectivas de estos dos conceptos por parte de los profesores es indispensable para el diseño de evaluaciones que se articulen con lo establecido a nivel nacional e internacional. Por eso, se identifica como problemática en el Colegio de Bachillerato Patria cuáles son las características de la evaluación por competencias en el área de matemáticas y a partir de dicha caracterización se realiza una propuesta con enfoque competencial para esta institución articulada en un modelo de gestión

La formación por competencias en la educación superior: alcances y limitaciones desde referentes de México, España y Chile

Un punto central a considerar es que la educación superior es tanto un bien público como un imperativo estratégico para las naciones, porque constituye la base fundamental de la investigación, la innovación y la creatividad. Por consiguiente, la fuente principal de la ventaja competitiva de los países, las organizaciones y las personas reside en el conocimiento. Así, el conocimiento genera impactos significativos que permean desde la educación superior hacia la sociedad en su conjunto

La alfabetización en información en la educación superior venezolana : desarrollo de la ALFIN en la asignatura Metodología de la Investigación en la Facultad de Agronomía, Universidad Central de Venezuela

En esta tesis doctoral consideramos fundamental la necesidad de actualizar la Educación Superior a la sociedad del conocimiento. En este contexto, la alfabetización en información (Alfin) adquiere una importancia crucial, como medio para permitir y facilitar a las personas la búsqueda, evaluación, uso y creación eficaz de información para lograr sus metas personales, sociales, ocupacionales y educativas. El objetivo general de esta investigación es incorporar la competencia en alfabetización en información en el plan de estudio de la carrera de ingeniero agrónomo de la Facultad de Agronomía de la Universidad Central de Venezuela. El desarrollo de la Alfin permitirá que el estudiante defina un tema con criterios de pertinencia, relevancia y actualidad y seleccione las fuentes de información en diferentes formatos y soportes, así como, realizar una comunicación científica y técnica siguiendo normas establecidas en las ciencias agrícolas. La metodología se basa en un estudio de caso. En el plan docente propuesto se define el proceso de aprendizaje (modalidades y actividades formativas), la metodología de trabajo (materiales didácticos) y los criterios de evaluación (tipo de evaluación); se inicia con la identificación de competencias en la construcción del perfil profesional, se continua con la inclusión de Alfin y se finaliza con la propuesta de modificar la Biblioteca en un Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI), pivote fundamental en el desarrollo y fundamento del modelo educativo propuesto. La Biblioteca se transforma en un CRAI, porque debe apoyar y promover el aprendizaje y la investigación ofreciendo una tecnología puntera y recursos en un único espacio universitario, dinámico e integrador, conforme a las nuevas estrategias de aprendizaje (colaborativo y Blended learning), el nuevo espacio educativo (web socio-semántica) y los nuevos contenidos digitales educativos (objetos de aprendizaje). Como materiales educativos se presentan unas guías docentes y unos ejercicios prácticos, adaptados en sus contenidos y metodologías, al contexto educativo del Espacio Europeo de Educación Superior, al sistema educativo del Mercosur, y a la Sociedad del Conocimiento. La adaptación de la docencia se realiza con el objetivo de centrarla en el alumno y de implicarlo en su proceso formativo, definiendo de forma clara las competencias y proponiendo actividades que faciliten su desarrollo para garantizar la formación permanente. Esta tesis va dirigida a la Cátedra de Metodología de la Investigación. Sin embargo, esperamos que consiga una difusión más amplia entre todos aquellos interesados en la garantía de calidad en la educación superior. Hay la posibilidad de extrapolar a otros contextos las conclusiones del estudio y sus implicaciones, sobre todo en carreras afines, como veterinaria y zootecnia. Creemos igualmente necesario, hacer extensible nuestro estudio a espacios puramente no presenciales. Es posible analizar los procesos de enseñanza y aprendizaje desde una asignatura totalmente a distancia